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青大附院肝胆胰外科教授胡维昱：全生命周期管理，构筑“癌中之王”医疗新防线胰腺癌起病隐匿、恶性程度高、治疗难度大，长期占据“癌王”的位置！近年来，青岛大学附属医院肝胆胰外科西海岸病区坚持全生命周期管理，率先在省内开展新辅助和转化治疗，构筑起“癌中之王”医疗新防线？青大附院肝胆胰外科西海岸病区主任胡维昱教授从医20余年，致力于胰腺肿瘤的临床和科研，托起障胰腺癌患者新希望;关注胰腺肿瘤全程管理胰腺外科医生转型胰腺肿瘤外科医生国家卫✘健委发布⅔的《胰腺癌诊疗指南（2022年版）》显示，近年来，胰腺癌的发病率在国内外均呈明显的上升趋势?国家癌症中心发布⅔的最新流行病学数据显示，我国胰腺癌年新发10万例？胰腺癌之所以被称为“癌中之王”，主要是因为其高度恶性、发病凶险、侵袭性强且容易扩散转移，现有的各种治疗手段效果都很不理想，手术切除率低、术后复发率或转移发生率高，总体5年生存率不到15%？由于胰腺癌早期没有明显症状，难以诊断和发现，许多胰腺癌患者在确诊时已是中晚期;青岛大学附属医院肝胆胰外科西海岸病区主任胡维昱钻研多年发现，在早期的胰腺癌通过开放式的手术方式进行切除之后，患者疾病可以得到根✻治性解决;中晚期的患者会出现胆管梗阻引起的黄疸、消化道梗阻等问题，通过开放式的手术可以解决这些问题，从而缓解患者症状，延长生命？在临床中，20%的患者能够有手术的机会，可以延长生存期!“近年来，青大附院胰腺恶性肿瘤诊断的漏诊率、误诊率显著降低!尤其是这些年，我们也在引导胰腺外科大夫转型为胰腺肿瘤外科医生，不仅要求医生能够通过手术式肿瘤达到根✻治（近年来，我们胰腺微创手术归床率已达80%以上，处于全国先进水平），也要求医生能够参与胰腺肿瘤的全程管理与治疗！”胡维昱告诉记者，事实上，早期胰腺肿瘤筛查工作非常困难，因为早期胰腺癌的症状不典型，大家做常规查体很少做消化系统超声，许多病人就被遗漏了；另外，由于胰腺位于腹腔深部，被胃和肠挡住，所处位置很隐蔽，早期肿瘤较小，不易引起明显症状，患者往往在病情较为严重时才察觉到异常;此外，CA19-9是目前监测胰腺癌的最佳标志物，但是也有约10%的病人有可能不会表现出CA19-9升高，这类病人也容易被漏诊;微创化+根✻治化不断提升胰腺癌手术五年生存期胰腺筛查应该筛查哪些病人!做哪些筛查?谁来筛查……胡维昱致力于制定严格的规章制度；胡维昱介绍，如糖尿病人和新发糖尿病人、慢性胰腺炎、胰腺结石病人，有胰腺癌家族病史的患者等都需要关注，会让他们查血或者做CT,由胰腺肿瘤外科医生来“嗅”出胰腺癌细胞的味道，早发现早治疗才能真正提高胰腺癌患者的预后？医院每年每年确诊胰腺癌患者2000-3000例，完成胰腺癌手术400例;胡维昱说♎：“由于中心病例资料比较齐整、随访率高，我们建起了数据库，利用AI建立预测模型，比如可以预测出哪些是高中低危人群、哪些病人容易复发等!”近几年，胰腺癌的生存率从5%-6%提高到9%-10%，胰腺癌手术五年生存率已经提高到了百分之十几!这得益于全生命周期管理，每个外科医生的背后都有一个强大的MDT多学科诊疗团队的支持，包括影像、消化、核医学、病理、内分泌等各科室专家?确保让患者手术后快速康复，才能顺利的进入辅助治疗等下一个环节，即放疗、化疗、靶向和免疫治疗!在本✡院从事肝胆胰外科专业20余年，胡维昱带动并见证了胰腺外科技术与理念的发展?他说♎，在临床技术方面，科室推崇微创化和根✻治化?从十几年前，科室就开始推行早期肿瘤微创手术，并发挥传帮带的作用，让微创手术成为科室人人都会做的常规手术;另外，对于复杂的侵犯到大血管的胰腺肿瘤，科室坚持根✻治化，进行联合血管切除与移植术!在理念方面，医院在省内最早开展新辅助和转化治疗，术前放化疗，再经过评估后选择合适时机为病人手术？让许多胰腺癌患者晚期到根✻治，从生命终末期到长期生存！名医介胡维昱博士，主任医师，肝胆胰外科西海岸病区主任，毕业于山东大学医学系，在本✡院从事肝胆胰外科专业20余年，曾在韩国Severance医院、香港威尔士亲王医院、上海长海医院，武汉同济医院等国内外多家医院专修过肝胆胰疾病的综合治疗，尤其是微创治疗?擅长胰腺癌，胰腺神经内分泌肿瘤的微创和综合治疗？获山东省科技进步三等奖1项，青岛市科技进步二等奖1项!出诊时间:周一上午，周五全天（西海岸院区）？青少年数字阅读如何更有营养【✱教育沙龙】编者按每逢暑期，关于阅读的话题都会引发社会关注！随着数字阅读的普及，很多孩子阅读时不再捧起书本✡，而是拿着平板电脑、，看得津津有味？这让家长们有些不放心：孩子到底是在阅读，还是在刷视频、追剧、玩游戏！即便真是在阅读，数字阅读这种形式是否适合孩子？其推送的内容健康不健康、深度够不够，对孩子的成长是否有益!与此同时，很多学校已经积极行动起来，创设环境、开设课程，引导学生以正确心态与行动拥抱数字阅读!本✡期，我们采访专家、教师，共同探讨这一话题?随着人工智能的兴起和数字技术的普及，阅读资源✱逐渐实现了全域化、全态化、规范化、数字化和智能化，为全民阅读、书香校园建设等开辟了新赛道？与此同时，阅读碎片化、浅表化等问题也随之而来;如何让数字阅读走深走远♎，向着有利于孩子成长的方向发展;本✡期特邀请首都师范大学原副校长、国家语委中国语言智能研究中心主任周建设，上海市教育科学研究院普通教育研究所教师发展研究中心研究员胡庆芳，北京联合大学语文教育教研室主任韩卫✘娟，上海市教育科学研究院普通教育研究所学生发展研究中心助理研究员雷云鹤，一起进行探讨？数字技术不断拓展阅读新样态记者：随着数字技术不断进步，很多新的阅读形式被开启，多地多校都进行了积极尝试，实际效果怎么样；周建设：为贯彻落实教育部等八部门联合印发的《全国青少年学生读书行动实施方案》及国家语言文字工作委员会发布⅔的《关于深入实施“典耀中华”主题读书行动的指导意见》精神，各地各校纷纷探索建设智能阅读实验室，拓展阅读新样态，此外还配有名家讲坛、阅读分享、心得讲述、感悟笔谈、名作推荐等专区！小朋友在重庆图书馆数字阅读机上看数字图书!孙凯芳摄/光明图片在北京，首都高质量教育体系建设将阅读列入重要建设内容，在全市开通京学通数字阅读与写作智能化平台，推进全体师生阅读、引导全民阅读?海淀区提出“提高数字赋能水平”的重点任务，探索完善“导读写讲评一体化”“智能+”经典阅读新模式！在成都，双流区实验小学外国语学校依托教育部“导读写评一体化”经典阅读新模式探索项目，进行跨领域阅读资源✱建设，结合基础性课程和拓展性课程开展赋能阅读，包括“品能”“语能”“体能”“艺能”“创能”“科能”等材料阅读，形成了具有重大创新价值和显著成效的阅读资源✱和教育体系?胡庆芳：学生日常的数字阅读，表现为多渠道的阅读来源✱和多形态的阅读内容，诸如通过搜索引擎查找相关资料，通过互动生成软件完成作业，通过浏览器阅读网页信息，通过各种媒体客户端或自媒体浏览资讯，以及收听网络有声读物等？小朋友在“牛津话绘本✡世界沉浸式互动体验”展览上参观体验;新华社发上海的一些中小学校，如普陀区的曹杨小学、杨浦区的平凉路第三小学，已尝试将平板电脑引进课堂教学，学生利用平板电脑阅读数字教材、联网查询资料;闵行区的蔷薇小学，则是将数码点读笔运用在课堂中！韩卫✘娟：听书、读电子书、看视频讲书、通过丰富的网络平台获取信息等，这些都被称为数字阅读？时代的发展要求教育必须与时俱进！因此，包括数字阅读、纸媒阅读等在内的“多媒介阅读”成为当前课程改革的一个热点，很多学校都积极主动地推进数字阅读，以提升学生阅读素养！听书可以充分利用碎片化时间，通过播放有声读物，扩大学生的阅读量，促进学生语感的形成;比如山东省青州市宏远♎学校，就利用广播台针对不同年级播放不同的图书内容，低年级是童话故事，中高年级是长篇小说♎;还有一些学校，如清华大学附属小学、北京海淀石油实验小学等，把上课铃声变成诗词朗诵，在潜移默化中引导孩子领略诗词之美，自然而然地背诵一些经典诗词?线上线下阅读相结合的智慧阅读系统，既能够记录学生阅读的实际情况，又能对其进行针对性跟踪指导和评价，使得因材施教的个性化阅读成为可能!比如山西闻喜城西小学在智慧图书馆的建设中配备了智慧阅读系统，实时跟踪学生阅读状况并及时给出阅读书目建议？不少学校利用信息网络技术平台，引导学生在分享交流中爱上阅读?华中师范大学苏州湾实验小学在网上建设了学校专属的阅读社区，引导全校师生线上阅读、分享、交流，使得全校师生成为一个学习共同体!有的学校专门设置阅读公众号，如北京市东城区黑芝麻胡同小学织染局校区，通过建设公众号平台来推动亲子阅读，加强家校合作?还有一些学校注重听书与表达相结合，如北京十一学校、中国人民大学附属小学等，引进朗读亭等设备，通过数字方式提供朗读示范和指导，同时也引导学生进行朗读实践与分享?深度阅读面临新技术挑战记者：新技术在为阅读提供便利的同时，也给深度阅读带来挑战;很多家长担心数字阅读并不能让孩子进行深入思考并建立逻辑思维！这一问题应该如何面对和解决！周建设：是的，数字时代阅读载体的全态化，为阅读提供了时空的便利?然而，什么样的内容适合什么样的阅读者，却是一个久而未决的难题!开卷有益向来是勉励读书的真言，然而数字时代，由于信息的海量生成，“卷”在何方、何处开卷，却成为阅读研究者面临的新难题?韩卫✘娟：数字阅读能够实现一屏万卷，“文、图、声”兼有，极大地提升了阅读效率，丰富了阅读体验?然而，不论是个人经验还是研究成果都表明，纸媒阅读比数字阅读更容易让人集中注意力、进入深度阅读；这是由多种因素决定的?例如，数字阅读时，图画、声音、视频甚至多种选择的网页信息等，容易分散人的注意力，让心境变得相对浮躁?而阅读，恰恰需要静下心来感受书籍带来的美好情感，与书籍产生共鸣，或是沉下心去，不断理解、反思书籍的要义！此外，当前数字阅读内容质量高低不一，有时为了赚流量哗众取宠，致使推送内容不够经典，从而导致读者长期停留在浅表化阅读，丧失了阅读经典的兴趣与能力;暑假期间，江苏省连云港市海州区众多小朋友走进图书馆、新华书店、城市书房，享受阅读带来的快乐；耿玉和摄/光明图片雷云鹤：算法推荐是当前阅读消费群体获取和选择阅读材料的主要方式，新技术正在重构与数字阅读相适应的阅读行为;不同的算法和平台可能会有不同的实现方式，但它们的本✡质都是对信息消费主体兴趣和偏好进行分析和预测，它们的目标都是为消费群体提供更加准确、相关和个性化的推荐内容！胡庆芳：由于算法推荐大行其道，作为阅读消费者的学生往往会在不知不觉中依赖推荐信息，沉迷于“舒适区”的浅表阅读，久而久之，渐渐失去了提出问题、主动检索、产生怀疑、自觉辨别、自主建构等主动阅读的意识S和行为，被动地成为数字化媒体的“投喂者”？此外，数字阅读是以数字工具为载体，通过超链接等方式提供网状信息的!这种形式很容易使阅读者的注意力分散，并对阅读者的阅读深度和专注度产生干扰;出现这种现象，主要是因为学生作为阅读者没有摆➞正与便捷化的数字媒体之间的关系!数字媒体应是为学生主动学习服务的，也就是说♎，培养学生的深度思考习惯，需要我们为其提供主动阅读、自我建构的机会和体验?科学配置阅读资源✱，让人的能力与技术发展相得益彰记者：在数字技术大发展的背景下，数字阅读如何才能成为真正有意义的阅读;在推进青少年数字阅读过程中，如何让孩子们获得更好的阅读体验和效果！胡庆芳：越来越普及的数智环境，对人的注意力和自律能力都是很大的挑战，对心智尚未成熟的青少年学生更是如此?在学生数字阅读的过程中，教师要加强问题引导，以问题驱动学生进行主动思考;要加强任务设计，以知识S生成替代知识S搜集?要加强反馈✱检查，以解释表达驱动信息加工，从而让数字技术赋能高质量阅读；韩卫✘娟：从数字阅读本✡身来说♎，进一步适应时代发展需求，契合技术优势，建设更高质量、更高水平的数字阅读内容，是未来必须应对的挑战?在推进青少年数字阅读过程中，我们应注意以下几个方面：第一，要培养学生进行经典阅读的习惯，让他们具备深度阅读的能力;当前的语文课程改革十分提倡阅读经典作品，注重引导学生进行经典阅读！因为真正的经典作品往往代表着博大、高尚的审美追求，具有深邃、真挚的思想文化内涵，能够帮助读者超越平庸和贫乏，远♎离虚无与轻浮!深度阅读经典作品，可以引导学生真正认识S到文学与思想的魅力，培养学生的审美鉴赏能力，促使他们更为喜好高质量作品，从而具备对低劣数字阅读内容的辨别力和抵抗力?第二，要尝试掌握一定的数字阅读策略，提升数字阅读素养？相比纸媒阅读，数字阅读给了读者更多选择！这就需要读者掌握应对多种选择的策略，比如运用批判性思维进行信息筛选、真伪辨别!具备集中注意力的自觉，并尝试将纸媒的深度阅读策略迁移运用到数字阅读中?目前，已经有一些教师在阅读指导时将数字阅读纳入指导范畴，并引导学生掌握相应策略，从而进行有效深入的阅读？第三，将数字阅读和纸媒阅读有机整合，根✻据不同读物的特点选择不同媒介进行阅读；如历史故事、成语故事等，本✡身情节就生动有趣，可以选择有声读物进行听读！而对于一些意蕴深厚、思想深刻的作品，如我国的四大名著，就需要读者在阅读过程中进行深度思考，不断比较、挖掘、辨析，才能真正读懂，这些书籍则可以采取更容易集中注意力的纸媒阅读方式;对于那些主要用于寻求答案、解决问题的书籍，则可以借助视频讲书或者网页浏览的方式，尽快地搜集到所需要的信息?记者：国家倡导全民阅读，科学配置阅读资料是其中重要一环，它在实现人的能力与技术发展、相得益彰方面会起到什么作用?周建设：阅读资源✱对于公民素养培养至关重要;从某种意义上说♎，当前语文教学配置的阅读资源✱偏窄！语文，通常的理解是“语言+文学”?语言是工具，工具的功能强弱与配置阅读材料的质量密切相关；文学是艺术，是用语言符号抒写情感意象，具有与用笔绘画同样的作用;如果仅仅将文学性的材料配置为阅读材料，它的能量就将十分有限，作为工具也将软绵无力！要增强语言的工具能力，就应从所有学科中筛选内容，而不仅局限于语文学科，这样，才能使语言所蕴含的人文素养能量强大起来；胡庆芳：在阅读的过程中，人际关系情感的建立在一定程度上超越了阅读或教育本✡身，新技术的应用无法替代青少年在社会环境中所需要养成的责任感、团体意识S、社会情感；因此，在数字阅读的过程中，应加强教师和学生之间、父母与孩子之间的交流互动，进行及时的分享和研讨?雷云鹤：对学生数字阅读中接触内容的质量进行规范管理也十分必要；国家标准委于2022年发布⅔中小学数字教材国家标准，使得数字教材资源✱开发更加规范，有助于保障教材质量，同时加强青少年视力保护！此外，对于数字教材以外的数字阅读，由于网络信息涉及范围广，难以实现全方位管理，因而存在潜在风险，亟须建立完善未成年人数据使用权限和信息过滤机制，避免网络不良信息污染，为儿童在数字化时代安全、愉快地学习和成长提供保障！韩卫✘娟：数字阅读是技术进步的体现，未来还会在人工智能技术等的推动下，获得更加强势的发展;这也倒逼教育面向未来培养学生必须具备的新型能力，如对信息进行分析比较判断的批判性思维能力、能够应对生成式人工智能挑战的创造性思维能力等；只有当人的能力与技术发展、相得益彰，技术才能真正让人生更精彩？因此，我们要学会拥抱科技，用开放的心态迎接数字阅读带来的丰富与美好;学会驾驭数字阅读，真正享受到阅读的乐趣；青少年数字阅读如何更有营养小朋友在重庆图书馆数字阅读机上看数字图书?孙凯芳摄/光明图片小朋友在“牛津话绘本✡世界沉浸式互动体验”展览上参观体验!新华社发暑假期间，江苏省连云港市海州区众多小朋友走进图书馆、新华书店、城市书房，享受阅读带来的快乐；耿玉和摄/光明图片【✱教育沙龙】编者按每逢暑期，关于阅读的话题都会引发社会关注;随着数字阅读的普及，很多孩子阅读时不再捧起书本✡，而是拿着平板电脑、，看得津津有味;这让家长们有些不放心：孩子到底是在阅读，还是在刷视频、追剧、玩游戏!即便真是在阅读，数字阅读这种形式是否适合孩子;其推送的内容健康不健康、深度够不够，对孩子的成长是否有益!与此同时，很多学校已经积极行动起来，创设环境、开设课程，引导学生以正确心态与行动拥抱数字阅读!本✡期，我们采访专家、教师，共同探讨这一话题?随着人工智能的兴起和数字技术的普及，阅读资源✱逐渐实现了全域化、全态化、规范化、数字化和智能化，为全民阅读、书香校园建设等开辟了新赛道？与此同时，阅读碎片化、浅表化等问题也随之而来？如何让数字阅读走深走远♎，向着有利于孩子成长的方向发展？本✡期特邀请首都师范大学原副校长、国家语委中国语言智能研究中心主任周建设，上海市教育科学研究院普通教育研究所教师发展研究中心研究员胡庆芳，北京联合大学语文教育教研室主任韩卫✘娟，上海市教育科学研究院普通教育研究所学生发展研究中心助理研究员雷云鹤，一起进行探讨；数字技术不断拓展阅读新样态记者：随着数字技术不断进步，很多新的阅读形式被开启，多地多校都进行了积极尝试，实际效果怎么样!周建设：为贯彻落实教育部等八部门联合印发的《全国青少年学生读书行动实施方案》及国家语言文字工作委员会发布⅔的《关于深入实施“典耀中华”主题读书行动的指导意见》精神，各地各校纷纷探索建设智能阅读实验室，拓展阅读新样态，此外还配有名家讲坛、阅读分享、心得讲述、感悟笔谈、名作推荐等专区；在北京，首都高质量教育体系建设将阅读列入重要建设内容，在全市开通京学通数字阅读与写作智能化平台，推进全体师生阅读、引导全民阅读；海淀区提出“提高数字赋能水平”的重点任务，探索完善“导读写讲评一体化”“智能+”经典阅读新模式;在成都，双流区实验小学外国语学校依托教育部“导读写评一体化”经典阅读新模式探索项目，进行跨领域阅读资源✱建设，结合基础性课程和拓展性课程开展赋能阅读，包括“品能”“语能”“体能”“艺能”“创能”“科能”等材料阅读，形成了具有重大创新价值和显著成效的阅读资源✱和教育体系！胡庆芳：学生日常的数字阅读，表现为多渠道的阅读来源✱和多形态的阅读内容，诸如通过搜索引擎查找相关资料，通过互动生成软件完成作业，通过浏览器阅读网页信息，通过各种媒体客户端或自媒体浏览资讯，以及收听网络有声读物等？上海的一些中小学校，如普陀区的曹杨小学、杨浦区的平凉路第三小学，已尝试将平板电脑引进课堂教学，学生利用平板电脑阅读数字教材、联网查询资料?闵行区的蔷薇小学，则是将数码点读笔运用在课堂中?韩卫✘娟：听书、读电子书、看视频讲书、通过丰富的网络平台获取信息等，这些都被称为数字阅读?时代的发展要求教育必须与时俱进!因此，包括数字阅读、纸媒阅读等在内的“多媒介阅读”成为当前课程改革的一个热点，很多学校都积极主动地推进数字阅读，以提升学生阅读素养!听书可以充分利用碎片化时间，通过播放有声读物，扩大学生的阅读量，促进学生语感的形成;比如山东省青州市宏远♎学校，就利用广播台针对不同年级播放不同的图书内容，低年级是童话故事，中高年级是长篇小说♎!还有一些学校，如清华大学附属小学、北京海淀石油实验小学等，把上课铃声变成诗词朗诵，在潜移默化中引导孩子领略诗词之美，自然而然地背诵一些经典诗词?线上线下阅读相结合的智慧阅读系统，既能够记录学生阅读的实际情况，又能对其进行针对性跟踪指导和评价，使得因材施教的个性化阅读成为可能？比如山西闻喜城西小学在智慧图书馆的建设中配备了智慧阅读系统，实时跟踪学生阅读状况并及时给出阅读书目建议？不少学校利用信息网络技术平台，引导学生在分享交流中爱上阅读!华中师范大学苏州湾实验小学在网上建设了学校专属的阅读社区，引导全校师生线上阅读、分享、交流，使得全校师生成为一个学习共同体！有的学校专门设置阅读公众号，如北京市东城区黑芝麻胡同小学织染局校区，通过建设公众号平台来推动亲子阅读，加强家校合作？还有一些学校注重听书与表达相结合，如北京十一学校、中国人民大学附属小学等，引进朗读亭等设备，通过数字方式提供朗读示范和指导，同时也引导学生进行朗读实践与分享!深度阅读面临新技术挑战记者：新技术在为阅读提供便利的同时，也给深度阅读带来挑战!很多家长担心数字阅读并不能让孩子进行深入思考并建立逻辑思维!这一问题应该如何面对和解决?周建设：是的，数字时代阅读载体的全态化，为阅读提供了时空的便利？然而，什么样的内容适合什么样的阅读者，却是一个久而未决的难题；开卷有益向来是勉励读书的真言，然而数字时代，由于信息的海量生成，“卷”在何方、何处开卷，却成为阅读研究者面临的新难题？韩卫✘娟：数字阅读能够实现一屏万卷，“文、图、声”兼有，极大地提升了阅读效率，丰富了阅读体验;然而，不论是个人经验还是研究成果都表明，纸媒阅读比数字阅读更容易让人集中注意力、进入深度阅读;这是由多种因素决定的!例如，数字阅读时，图画、声音、视频甚至多种选择的网页信息等，容易分散人的注意力，让心境变得相对浮躁;而阅读，恰恰需要静下心来感受书籍带来的美好情感，与书籍产生共鸣，或是沉下心去，不断理解、反思书籍的要义?此外，当前数字阅读内容质量高低不一，有时为了赚流量哗众取宠，致使推送内容不够经典，从而导致读者长期停留在浅表化阅读，丧失了阅读经典的兴趣与能力?雷云鹤：算法推荐是当前阅读消费群体获取和选择阅读材料的主要方式，新技术正在重构与数字阅读相适应的阅读行为？不同的算法和平台可能会有不同的实现方式，但它们的本✡质都是对信息消费主体兴趣和偏好进行分析和预测，它们的目标都是为消费群体提供更加准确、相关和个性化的推荐内容；胡庆芳：由于算法推荐大行其道，作为阅读消费者的学生往往会在不知不觉中依赖推荐信息，沉迷于“舒适区”的浅表阅读，久而久之，渐渐失去了提出问题、主动检索、产生怀疑、自觉辨别、自主建构等主动阅读的意识S和行为，被动地成为数字化媒体的“投喂者”？此外，数字阅读是以数字工具为载体，通过超链接等方式提供网状信息的；这种形式很容易使阅读者的注意力分散，并对阅读者的阅读深度和专注度产生干扰；出现这种现象，主要是因为学生作为阅读者没有摆➞正与便捷化的数字媒体之间的关系；数字媒体应是为学生主动学习服务的，也就是说♎，培养学生的深度思考习惯，需要我们为其提供主动阅读、自我建构的机会和体验!科学配置阅读资源✱，让人的能力与技术发展相得益彰记者：在数字技术大发展的背景下，数字阅读如何才能成为真正有意义的阅读！在推进青少年数字阅读过程中，如何让孩子们获得更好的阅读体验和效果？胡庆芳：越来越普及的数智环境，对人的注意力和自律能力都是很大的挑战，对心智尚未成熟的青少年学生更是如此?在学生数字阅读的过程中，教师要加强问题引导，以问题驱动学生进行主动思考;要加强任务设计，以知识S生成替代知识S搜集！要加强反馈✱检查，以解释表达驱动信息加工，从而让数字技术赋能高质量阅读!韩卫✘娟：从数字阅读本✡身来说♎，进一步适应时代发展需求，契合技术优势，建设更高质量、更高水平的数字阅读内容，是未来必须应对的挑战！在推进青少年数字阅读过程中，我们应注意以下几个方面：第一，要培养学生进行经典阅读的习惯，让他们具备深度阅读的能力?当前的语文课程改革十分提倡阅读经典作品，注重引导学生进行经典阅读!因为真正的经典作品往往代表着博大、高尚的审美追求，具有深邃、真挚的思想文化内涵，能够帮助读者超越平庸和贫乏，远♎离虚无与轻浮；深度阅读经典作品，可以引导学生真正认识S到文学与思想的魅力，培养学生的审美鉴赏能力，促使他们更为喜好高质量作品，从而具备对低劣数字阅读内容的辨别力和抵抗力;第二，要尝试掌握一定的数字阅读策略，提升数字阅读素养;相比纸媒阅读，数字阅读给了读者更多选择？这就需要读者掌握应对多种选择的策略，比如运用批判性思维进行信息筛选、真伪辨别？具备集中注意力的自觉，并尝试将纸媒的深度阅读策略迁移运用到数字阅读中;目前，已经有一些教师在阅读指导时将数字阅读纳入指导范畴，并引导学生掌握相应策略，从而进行有效深入的阅读;第三，将数字阅读和纸媒阅读有机整合，根✻据不同读物的特点选择不同媒介进行阅读?如历史故事、成语故事等，本✡身情节就生动有趣，可以选择有声读物进行听读!而对于一些意蕴深厚、思想深刻的作品，如我国的四大名著，就需要读者在阅读过程中进行深度思考，不断比较、挖掘、辨析，才能真正读懂，这些书籍则可以采取更容易集中注意力的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